隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”對全社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的滲透和交融，對計算機知識、技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，幾乎已成為現(xiàn)代大學(xué)生的必備能力之一。學(xué)校早在2020年初就舉辦了兩次專題院長沙龍，就開展和推進計算機教學(xué)改革形成了統(tǒng)一認識和實踐思路，并被列入“一流本科教育行動計劃”的重要舉措。一年多來，計算機教學(xué)改革進展如何？有哪些成功經(jīng)驗和有效模式？繼續(xù)深化改革的瓶頸和關(guān)鍵點在哪里？同學(xué)們對計算機教學(xué)改革有什么想法和建議？一線教師有什么心得體會和真知灼見？9月18日，高教研究所圍繞計算機教學(xué)改革這一專題，在德國文化中心舉辦了“高教研究沙龍”，廣泛邀請了校領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院、相關(guān)職能部處和師生代表共同研討。校長丁曉東、副校長張華出席。

光電學(xué)院常務(wù)副院長張學(xué)典和環(huán)建學(xué)院副院長彭斌先后做主題報告，分別介紹了各自學(xué)院在計算機教學(xué)改革方面的理念、做法、成效和下一步打算。光電學(xué)院以計算機公共課程教學(xué)為主要載體，積極探索研討式課堂教學(xué)、題庫式實戰(zhàn)演練、社團式興趣培養(yǎng)、競賽式團隊合作等教學(xué)改革路徑，取得初步成效，計算機公共課程教學(xué)質(zhì)量逐年顯著提升；環(huán)建學(xué)院以行業(yè)前沿需求為導(dǎo)向、以新工科改革為引領(lǐng)，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院、項目課程等載體，把計算機教學(xué)改革的理念和內(nèi)容全面融入本科教學(xué)改革全過程。其后，能動、機械、材料、理學(xué)院等學(xué)院也分別交流了各自在計算機教學(xué)改革方面的思路和做法。

與會的學(xué)生和教師也踴躍參與了交流。光電學(xué)院大三學(xué)生王月分享了自己參與研討式學(xué)習(xí)的收獲，對各個專業(yè)與計算機相結(jié)合的學(xué)習(xí)應(yīng)用前景提出了設(shè)想和建議，并希望學(xué)校能給學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的跨學(xué)院選課的機會；能動學(xué)院大三學(xué)生庹越凡希望計算機教學(xué)改革能進一步夯實基礎(chǔ)、強化計算機基礎(chǔ)知識體系的講授，同時做好公共課程和專業(yè)課程的銜接，幫助同學(xué)們更好地把握所學(xué)的知識有什么用、該怎么用；工科試驗班大一學(xué)生劉瀟雨表示，了解了學(xué)校在計算機教學(xué)改革方面的各種改革后，對自己未來學(xué)習(xí)好計算機知識、適應(yīng)人工智能時代需求充滿了信心，同時提出有不少新生同學(xué)一入學(xué)就在自學(xué)C語言等知識，希望學(xué)校在進入計算機課程學(xué)習(xí)之前就為有意愿的同學(xué)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助；機械學(xué)院教師林獻坤對深化計算機教學(xué)改革提出了自己的建議，認為計算機公共課程應(yīng)當著重于全面講授基礎(chǔ)知識體系和引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、逐漸淡化具體的程序語言教學(xué)，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，結(jié)合大量的工程實際應(yīng)用，加大編程作業(yè)難度，讓學(xué)生真正地掌握“學(xué)以致用”的能力。校領(lǐng)導(dǎo)全程參與了沙龍活動，認真聽取了師生們的寶貴建議和學(xué)院的改革愿望，并要求相關(guān)職能部處和學(xué)院抓住學(xué)業(yè)考核、教師激勵等難點，持續(xù)深化和推進計算機教學(xué)改革。

上海理工大學(xué)高教研究所成立于1985年，結(jié)合學(xué)校在系統(tǒng)科學(xué)研究領(lǐng)域的特色優(yōu)勢，于1987年在全國首個開創(chuàng)教育系統(tǒng)工程研究方向，1990年與上海教育科學(xué)研究院合作獲批教育管理碩士點，并在此基礎(chǔ)上培育形成公共管理一級學(xué)科學(xué)位點和本科專業(yè)?！案呓萄芯可除垺笔歉呓萄芯克嫦?qū)W校教育改革前沿動態(tài)，廣泛邀請師生共同參與，為學(xué)校發(fā)展建言獻策、集聚智慧的交流平臺。

丁曉東出席沙龍與師生交流

張學(xué)典做主題報告

彭斌做主題報告

                           供稿：高教研究所