黨的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書(shū)，如何用好這本鮮活的教材，將豐富的紅色資源轉(zhuǎn)化為沁潤(rùn)心田的育人力量？上海理工大學(xué)挖掘本土“紅色基因”，建立專(zhuān)業(yè)知識(shí)與百年“精神譜系”的勾連，在一次次生動(dòng)的講述中，將黨史學(xué)習(xí)教育融入課程思政育人體系。

摸清學(xué)校紅色“家底”  聚力課程“主戰(zhàn)場(chǎng)”

在環(huán)境與建筑學(xué)院的“BIM技術(shù)基礎(chǔ)”課程中，學(xué)生的實(shí)踐對(duì)象是學(xué)校里一棟棟百年優(yōu)秀歷史保護(hù)建筑?，F(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、繪制圖紙、學(xué)習(xí)REVIT軟件、建?！ㄟ^(guò)將實(shí)體建筑還原成一個(gè)個(gè)數(shù)字化三維模型，同學(xué)們對(duì)BIM（建筑信息模型）建模這項(xiàng)技術(shù)從陌生到熟悉，也對(duì)有著百年歷史沉淀的校園建筑有了更新的認(rèn)識(shí)和更深的感情。

“建模的前提是要了解建筑，所以我們查閱了很多資料，也了解到劉湛恩老校長(zhǎng)在抗日救亡中以身殉國(guó)的故事，感觸特別深。”吳秋涵同學(xué)參與了劉湛恩故居的建模工作，當(dāng)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)和學(xué)校的紅色“家底”產(chǎn)生奇妙的連接。

三年來(lái)，授課老師饒平平和劉俊帶領(lǐng)同學(xué)們?yōu)閷W(xué)校近七十棟樓宇建立了三維可視化數(shù)字建筑信息模型，并無(wú)償捐贈(zèng)給學(xué)校檔案館，讓校園的紅色空間資源擁有了“電子檔”，大大方便了建筑后續(xù)的運(yùn)維管理。在建黨100周年之際，他們正結(jié)合無(wú)人機(jī)傾斜攝影技術(shù)，將完成的樓宇BIM模型嵌入學(xué)校智慧校園建設(shè)，“師生只需要掃描二維碼就可以在手機(jī)上進(jìn)行高品質(zhì)的虛擬建筑漫游，我們還設(shè)計(jì)了校園參觀(guān)的‘紅色路徑’，終點(diǎn)就設(shè)在劉湛恩故居。”

在上理工將黨史學(xué)習(xí)教育融入課程思政的實(shí)踐中，這樣的例子還有很多，學(xué)校深入挖掘紅色資源，讓校史、行業(yè)史為課程思政提供“養(yǎng)分”?！耙欢瓮?、一位烈士、一處故居，是走進(jìn)黨史的‘一面窗’，能夠讓學(xué)生聆聽(tīng)更真切、更直接的‘歷史回響’，從而在潛移默化中賡續(xù)紅色基因?！鄙侠砉h委書(shū)記吳堅(jiān)勇說(shuō)道。

將強(qiáng)國(guó)事跡寫(xiě)入教案  筑牢課堂“主渠道”

提到數(shù)理化課程，很多人的第一印象，是一個(gè)個(gè)冷冰冰的公式和方程構(gòu)成了難懂的“硬菜”，而上理工的老師們則以“自家”科學(xué)家和校友的報(bào)國(guó)事跡“入菜”，通過(guò)課程思政豐富著同學(xué)們的“味蕾”。

“一根不起眼的‘接觸線(xiàn)’，每年可為我國(guó)高速鐵路運(yùn)行節(jié)省電費(fèi)至少10億元，這離不開(kāi)我校電功能材料團(tuán)隊(duì)的技術(shù)攻關(guān)?！薄霸贑919國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)研發(fā)背后，隱藏了一段長(zhǎng)達(dá)7年、專(zhuān)屬于上理工機(jī)械師生們的艱苦奮斗史?！薄@些接近性強(qiáng)且意蘊(yùn)豐富的小故事就發(fā)生在上理工的課堂上，老師們根據(jù)課程內(nèi)容“選料烹制”。

完善思政教學(xué)“保鮮”機(jī)制  建強(qiáng)教師“主力軍”

“好的老師站在講臺(tái)上就是一種課程思政?！苯處熓歉咝；鶎狱h組織開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育的主體之一，也是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。上理工為課程思政建設(shè)專(zhuān)門(mén)建立了培訓(xùn)機(jī)制和保障機(jī)制，大力培養(yǎng)課程思政改革教學(xué)團(tuán)隊(duì)、打造名師工作室，引導(dǎo)全體教師樹(shù)立意識(shí)，掌握方法，使專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素新鮮、可口。

為更好地把黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)，馬克思主義學(xué)院通過(guò)名師工作室的示范帶動(dòng)效應(yīng)做出了新的嘗試?！八颊n要以學(xué)生為中心，要從寬度、廣度、深度、高度這四個(gè)維度出發(fā)做好課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到歷史的功能作用?！蓖觖惱蠋熢诿麕煿ぷ魇壹w備課會(huì)上說(shuō)道。連續(xù)8年獲評(píng)“同學(xué)心目中的好老師”的王素雷分享了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，他把辯論賽模式引入思政課教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生扮演各種角色，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，不斷提升思政課的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。

在課時(shí)有限的情況下，如何在保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)高效傳授的基礎(chǔ)上，又潛移默化地植入紅色基因？這是很多老師開(kāi)展課程思政面臨的難題。 “課程思政不能只做‘物理焊接’，而要產(chǎn)生‘化學(xué)反應(yīng)’，教師隊(duì)伍要用好黨史這本最好的教科書(shū)，將黨史學(xué)習(xí)教育看作開(kāi)展課程思政的又一個(gè)視角，同時(shí)要為青年教師搭建平臺(tái)，充分激發(fā)他們進(jìn)行課程思政的主動(dòng)性和創(chuàng)造力?！?醫(yī)療器械與食品學(xué)院黨委書(shū)記姚秀雯談道。 

來(lái)源：人民網(wǎng)

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